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委托方：仰天湖中建小學(xué)

設(shè)計(jì)公司：湖湘學(xué)校文化研究中心

設(shè)計(jì)內(nèi)容：學(xué)校環(huán)境文化識(shí)別系統(tǒng)（EI）設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)時(shí)間：2019年7月

《周易》曰：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！?/span>

天道之“健”，對(duì)應(yīng)的是人間君子?！敖　?，既暗扣了“君子人格”，又與“中建小學(xué)”的“建”諧音。受此啟發(fā)，仰天湖中建小學(xué)秉持“弘天健之道，成君子之美”的辦學(xué)理念，提倡德智兼修、知行合一的教育理念，期冀踏入學(xué)校的每一位師生都能在芙蓉花盛開的教育國度中，具君子之美德，秉君子之風(fēng)，構(gòu)建共生共長的詩意家園。

湖湘學(xué)校文化研究中心團(tuán)隊(duì)在為學(xué)校文化改造，提升學(xué)校品牌形象，展現(xiàn)學(xué)校文化及特色的背景下，以學(xué)校獨(dú)特理念文化為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與紐帶，用“健、美、力、行”的校訓(xùn)串聯(lián)起空間的文化與功能。在這里，文化如水，環(huán)境如渠，汨汨細(xì)流經(jīng)水渠流入校園的每一個(gè)角落與每一個(gè)學(xué)生的心中，整個(gè)校園如同一幅有著童趣、書卷氣、人文情的瑰麗畫卷。

面向未來的當(dāng)代學(xué)校，視野不應(yīng)止于學(xué)校內(nèi)的教育，還應(yīng)該關(guān)注到社會(huì)與家庭教育。新課程改革明確指出：“學(xué)校教育不可以再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合?！?strong style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; overflow-wrap: break-word !important;">當(dāng)學(xué)校與社會(huì)、家長緊密聯(lián)系，抱著一致的愛與信念對(duì)孩童提出同樣的期待與要求，將形成一股巨大的教育力量，作用于兒童的全面發(fā)展。

雙減教育政策下，“家校社共建共育”的教育理念促使我們積極擁抱合作，而仰天湖中建小學(xué)“健、美、力、行”的校訓(xùn)也要求我們“合力向上”。因此在仰天湖中建小學(xué)的文化改造和提升中，我們以“走出教室，打破壁壘”為感召，建立家長等候區(qū)，架起家校合作育人的橋梁。設(shè)計(jì)布局利用木色長凳連接內(nèi)外兩側(cè)——如“橋梁”般支起上方的家校合作藍(lán)圖，打造一處有溝通力的文化空間，從沖破學(xué)校圍墻開始，和孩子們一道成長，創(chuàng)造無限可能。

行動(dòng)追隨意義，作用于實(shí)踐。每一個(gè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)與骨架，都借助于意義背后的觀念與文化之力，它們的建筑之“味”才顯回味悠長。無論是宏大如學(xué)校之拔地而起，還是細(xì)小如一室的悄然而立，都因理念的聚焦而散發(fā)光華。

“弘天健之道，成君子之美?！边@是仰天湖中建小學(xué)的核心辦學(xué)理念。天之“行健”，如君子之“堅(jiān)毅自強(qiáng)”，它是剛毅的，也是安靜沉潛的。因此會(huì)議室以水紋圖形勾勒流水的靜態(tài)風(fēng)貌，環(huán)狀圓體造型描繪堅(jiān)毅骨架，期待這份理念能如水般潺潺細(xì)流，流淌于開放的校園文化世界中；更能貫通上下，讓學(xué)校與學(xué)子、教與學(xué)建立更深層次的情感連接。

如今，德、智、體、美、勞全面育人的趨勢正向我們襲來，單一的知識(shí)傳授已然無法滿足新時(shí)代教育的要求，場景式的、樂園式的學(xué)習(xí)空間構(gòu)建已成為教育設(shè)計(jì)4.0時(shí)代的主張與趨勢。今天的每一個(gè)學(xué)校都在思考，要為學(xué)校建立怎么樣的教育生態(tài)，要為學(xué)子鋪開什么樣的道路，才能讓每一位學(xué)子覺察多樣化的世界，感知獨(dú)特的自我。

以全面發(fā)展為引領(lǐng)，學(xué)習(xí)樂園設(shè)計(jì)布局結(jié)合學(xué)校“健、美、力、行”校訓(xùn)，利用樓道、長廊空間，營建運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、科技、實(shí)踐等主題理念中心，期冀多樣化的教育空間為學(xué)生帶來開放的視野、全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“芙蓉國里千枝盡秀”的獨(dú)特美景。

運(yùn)動(dòng)區(qū)布局以“前進(jìn)”為主旨，采用三角形結(jié)構(gòu)劃分“健”的三個(gè)階段：個(gè)人的進(jìn)取、身心的健美、共同的合作，教育學(xué)子在學(xué)習(xí)中要“健身健心”，養(yǎng)成強(qiáng)悍的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，真正做到“文明其精神，野蠻其體魄”。

藝術(shù)長廊是對(duì)藝術(shù)課程、活動(dòng)的回憶再現(xiàn)，身處“美妙音符”與“燦爛樂章”中，學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)都將在無形暈染中更上一層樓。

打破傳統(tǒng)樓道的單一的“展示型”功能，我們將其塑造為體驗(yàn)人文科學(xué)、活動(dòng)創(chuàng)作等的多元化學(xué)習(xí)空間，打造學(xué)習(xí)的第二課堂。

輕松明亮的色彩，讓海洋世界主題中心空間在視覺上更顯舒適、愜意，從而推動(dòng)學(xué)子努力追求一種生命向上的、團(tuán)結(jié)包容的學(xué)習(xí)姿態(tài)，將這些習(xí)慣化為個(gè)人的修養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。

閱讀吧以色彩立區(qū)，不同的年級(jí)采用不同色系，如低年級(jí)是簡單輕快的木紋色，去掉視覺上的厚重感，拉近距離；而高年級(jí)閱讀吧則用深藍(lán)色奠定古樸深遠(yuǎn)的基調(diào)，順應(yīng)其自然成長、追求博學(xué)的天性，實(shí)現(xiàn)不同場景的育人功能。

在仰天湖中建小學(xué)的文化建設(shè)中，學(xué)校與中心深研“弘天健之道，成君子之美”辦學(xué)理念，共同梳理出以校訓(xùn)“健美力行”為核心的“家校共育區(qū)”“理念會(huì)議室”“學(xué)習(xí)樂園”三大教育空間，成功實(shí)現(xiàn)了彼此理想中的“一校一品”建設(shè)，為學(xué)子描繪了一幅美好的教育圖景。未來，希望學(xué)校師生能在這個(gè)充滿著書卷氣與人文情的教育樂園中共生共長，朝著共同的愿景前行。