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九嶷山下，煙雨竹城里，竹郡國(guó)際幼兒園（以下簡(jiǎn)稱竹郡）屹立其中。尋文化之脈絡(luò)，竹郡浸潤(rùn)在千年文化歷史中；觀文化之發(fā)展，它坐落于零陵政府、博物館旁，受盡先進(jìn)思想之熏陶。建園之初，一片新翠盎然意。

2020年7月，受園所邀約，中心首席專家彭劍飛教授、總經(jīng)理李斌及中心設(shè)計(jì)策劃團(tuán)隊(duì)前往永州，為竹郡探尋文化奧秘。在與園領(lǐng)導(dǎo)交流中，中心團(tuán)隊(duì)了解到竹郡的教育初心，期望園所以傳統(tǒng)底蘊(yùn)結(jié)合國(guó)際視野的方式立足零陵，向頂尖發(fā)展。由此，雙方確定以零陵地域特色“竹文化”為切入點(diǎn)，以“竹”為文化載體對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育以及中華美德的熏陶，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念；以“趣”字為主旨，教師玩中教，幼兒玩中學(xué)，培養(yǎng)身心健康、聰明活潑、善玩樂學(xué)、喜思樂創(chuàng)的中國(guó)娃，辦成一所以“中華文化立園，國(guó)際視野辦園，特色教育強(qiáng)園，兒童個(gè)個(gè)優(yōu)秀”的大眾品牌幼兒園。

竹郡國(guó)際幼兒園戶外景觀方案設(shè)計(jì)

春筍破土，欣欣向榮，充滿活力與陽光。這正與初入學(xué)堂的兒童面貌不謀而合。竹筍自幼態(tài)向上生長(zhǎng)，成為繁密參天的竹枝，其間經(jīng)風(fēng)而不屈、經(jīng)雨而不萎、經(jīng)陽而性堅(jiān)的成長(zhǎng)過程正是我們希望為竹郡學(xué)子描繪的成長(zhǎng)圖景。希望兒童們能在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程中，承文化教育之雨露，從竹郡開始，浸潤(rùn)在竹子枝繁葉茂、四季青翠、挺直修長(zhǎng)的文化品格中，從一枝小竹筍的活力生長(zhǎng)開始，走向更廣闊的人生。

LOGO以“破土而出的竹筍”為創(chuàng)意出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，園所“節(jié)節(jié)高”的成長(zhǎng)理念上奠定理性基礎(chǔ)，擬人化的春筍為其拓寬感性的路徑，情理相合，表示園所是一所綜合性的幼兒機(jī)構(gòu)，不單調(diào)、也不固步自封。

標(biāo)志整體顏色重點(diǎn)提取代表健康的綠色與代表成長(zhǎng)的黃色，意為“萌芽”與“豐收”之意?！跋蛏系氖謩?shì)”、“字母上的皇冠”則是建立于明亮之上的巧妙點(diǎn)綴，代表著竹郡強(qiáng)悍的生長(zhǎng)力，表達(dá)其蓄勢(shì)待發(fā)即將破土而出、頑強(qiáng)生長(zhǎng)、走向未來的發(fā)展理念，同時(shí)也寄予了竹郡將在品牌教育的推動(dòng)下成為湖南乃至全國(guó)地區(qū)的代表性幼兒園的理想信念。

園訓(xùn)：向上。取竹向上生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，引領(lǐng)教師保持積極主動(dòng)、提高教學(xué)能力之態(tài)度育人。如陽光雨露賦予竹之生長(zhǎng)，將向上看的積極目光傳達(dá)給學(xué)生。

園風(fēng)：有趣。取竹之繁盛，在不同的、豐富的趣味教學(xué)中，形成活潑之園風(fēng)，向孩子們傳遞趣味與快樂。

教風(fēng)：有心。幼師要有一顆如竹般向下扎根的心，才能夠不斷提高自身素養(yǎng)，耐心陪伴幼兒成長(zhǎng)。

學(xué)風(fēng)：有勁?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中。”取竹之堅(jiān)韌，向其看齊，鉚足成長(zhǎng)的“勁”，向上生長(zhǎng)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)身心健康、聰明活潑、善玩樂學(xué)、喜思樂創(chuàng)的中國(guó)娃。

辦園愿景：辦成一所以“中華文化立園，國(guó)際視野辦園，特色教育強(qiáng)園，兒童個(gè)個(gè)優(yōu)秀”的大眾品牌幼兒園。

吉祥物取自logo的擬人春筍形象，命名為“竹竹”。遵循園所的開放理念，吉祥物并不是一成不變的，在不同的功能應(yīng)用中，它有不同的延展形象。

在書畫的世界里，它是安靜從容的。手拿筆、端坐于書桌，沉浸在閱讀的世界里，這是幼兒們初入書海的模樣。在戶外的開放世界中，它是活潑的，盡情揮舞著音符，以堅(jiān)定的步伐探索著多姿多彩的世界。

輔助圖形

園所總導(dǎo)視

校服

班級(jí)牌

宏大而抽象的理念體系賦予園所教學(xué)與課程以豐富的理論與精神，而建筑空間的構(gòu)造則承載了這份獨(dú)一無二的理念與精神。竹文化覆蓋著的，是園所自入門至出門的、整個(gè)空間的環(huán)境文化建設(shè)，它以“竹文化”為切入點(diǎn)，清新的翠色與明亮的黃色點(diǎn)綴其間，為其添上最富有生機(jī)的明亮之色。竹節(jié)式的大門和竹筍般的尖尖房頂，類似最摩登的歐式城堡，為竹郡學(xué)子構(gòu)建了一幅竹之城堡的夢(mèng)想圖景。于無聲佇立中，訴說著竹郡期以從零陵走向世界的教育理想。

我們理想中的幼兒園大廳，是大氣明亮兼之有愛的。竹郡之愛，是在保持大廳作為會(huì)客之所的寬敞與大氣的基調(diào)之外，另辟空間，于廳內(nèi)的一方角落搭建起小型展臺(tái)，以三層小階梯聯(lián)通內(nèi)外，上方墻壁展示“趣多多，節(jié)節(jié)高”的園所理念，期待竹郡學(xué)子在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，順應(yīng)兒童玩樂天性，玩中有學(xué)，學(xué)中有樂，玩中有學(xué)，學(xué)中有樂，成為一個(gè)有強(qiáng)悍生長(zhǎng)力的、主動(dòng)求知、積極探索的竹枝少年。

竹之生機(jī)，在于陽光活力；竹之繁密，在于積蓄能量。兒童的學(xué)習(xí)與生長(zhǎng)猶如竹枝繁密增長(zhǎng)的過程，唯有立足當(dāng)下，順天致性，盡情吸收陽光雨露，才能茁壯成長(zhǎng)。漫漫人生路，興趣第一步。無數(shù)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣是引導(dǎo)和啟迪人生當(dāng)中重要的能量。因此，竹郡以“竹”為核，吸收古今中外優(yōu)秀教育理念，從竹子的生長(zhǎng)中感悟“順天致性、興趣入手、樂教樂學(xué)、啟蒙開智”的教育方法，以促進(jìn)兒童的自我活動(dòng)和內(nèi)在本質(zhì)力量的發(fā)展，挖掘其內(nèi)在生命的潛力，鑄就生命的多元。

竹郡之“趣”，以理念引領(lǐng)，以活動(dòng)課程、特色課程融入，我們希望兒童自入園到升學(xué)，學(xué)習(xí)與生活都能趣味無限。從游戲區(qū)望去，便是矗立在區(qū)間內(nèi)的竹筍小城堡。鏤空的墻體設(shè)計(jì)，猶如一扇扇通透的天窗，為兒童們構(gòu)建一個(gè)明亮、開闊的玩樂世界，同時(shí)這里也將是他們感受趣味教育、開啟靈動(dòng)人生的基點(diǎn)。

不規(guī)則的造型，時(shí)刻彰顯著園所的包容理念。如同竹之形態(tài)千變?nèi)f化、各持其美，繪本區(qū)內(nèi)每一處不同的圓體空間皆是造型各異，別有洞天。它們不僅是墻壁上一處奇特的設(shè)計(jì)，也是兒童讀書、繪畫時(shí)的棲身之所。奇妙空間里，兒童在“玩”的過程中，潛移默化形成閱讀、思考的習(xí)慣，收獲潛在的生長(zhǎng)力。

抓住兒童心中每一個(gè)想要“玩樂”的點(diǎn)，以“玩樂”賦予奇妙想象，因“趣味”收獲科學(xué)思維，是聚焦于國(guó)際視野的竹郡之魅力所在?？萍紖^(qū)定位為“翱翔在深空的飛船”，“穿越火線”、“千里傳音”等奇妙小游戲融合其中，使得兒童們玩耍的同時(shí)，也收獲科學(xué)的思維能力與實(shí)踐能力。

于竹郡而言，兒童的學(xué)習(xí)從不會(huì)止步于某一課程或活動(dòng)?！绊樚熘滦裕瑔⒚砷_智”，其目的便是為了讓竹郡之學(xué)子在盡可能的廣闊的學(xué)習(xí)空間里，找到自己的多元。樂高建構(gòu)區(qū)以“半圓”城堡造型構(gòu)筑，歐式的竹之城堡中，墻面被錯(cuò)落有致的“竹節(jié)”元素覆蓋，一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉，仿佛在訴說著竹子的強(qiáng)悍生長(zhǎng)力，引領(lǐng)著兒童在專屬的樂高游戲中構(gòu)建自己的思維天地。

竹文化之于竹郡，是期待美麗未來、寄予厚重期望的存在。春雨中的一粒細(xì)珠，可令竹子生根發(fā)芽。東方遠(yuǎn)遠(yuǎn)投射下來的一寸微光，可令它枝繁葉茂。永遠(yuǎn)青翠繁盛、永遠(yuǎn)向上生長(zhǎng)，便是其賦予竹郡的文化意義。這一份意義，是中心與園所齊心協(xié)力、合力構(gòu)建而來的，猶如水滴成海、爍石流金。一步一個(gè)腳印、一個(gè)細(xì)節(jié)一份磨礪，未來的日子里，期望為園所與孩童打造出的校園環(huán)境能如竹枝般長(zhǎng)成茂密竹林，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。