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湖湘學校文化研究中心在“內(nèi)強素質(zhì)，再聘高人指導，創(chuàng)新發(fā)展，深化校企合作”的發(fā)展思路下，于6月25日盛情邀請著名教育專家、“中國教育三十人”論壇成員、教育部長江學者特聘教授、湖南芙蓉學者特聘教授、湖南學校文化研究促進會理事長、博士生導師、湖南師范大學教育科學學院院長劉鐵芳教授，率劉德華教授、王衛(wèi)華教授和張紹軍教授等三位博士生導師，蒞臨中心指導學校文化研究設(shè)計工作。

（劉鐵芳院長一行蒞臨中心指導工作）

（李斌總經(jīng)理向?qū)＜医榻B公司發(fā)展情況）

中心總經(jīng)理李斌向四位專家詳細介紹了中心八年來的發(fā)展情況，他表示過去的八年時間里，中心以“專注學校文化，成就品牌教育”為指導思想，注重企業(yè)文化塑造，注重從教育文化的頂層思考策劃設(shè)計，為近百余所學校的辦學與發(fā)展提供了助力，并獲得了合作校長的一致好評。

（與專家合影留念）

四位專家對湖湘學校文化研究中心創(chuàng)辦八年來為湖南中小學校園文化建設(shè)所做出的貢獻給予了充分肯定，并為湖湘學校文化研究中心的進一步發(fā)展引領(lǐng)把脈、建言獻策，給予高屋建瓴的指導，為中心學校文化建設(shè)注入了新的發(fā)展動力。

（劉鐵芳院長建言指導）

劉鐵芳院長肯定了中心發(fā)展的規(guī)范性、專業(yè)性，表示學校文化對學校辦學十分重要，要辦好一所學校需各方力量的支撐，未來中心的發(fā)展可從三方面入手：一是著眼于自身發(fā)展，致力于反思反饋的步步探索，從當前和過去做過的項目、學校文化建設(shè)的反饋以及教育時代性入手，進行針對性的反思與總結(jié)，讓學校文化教育的歷程得以呈現(xiàn)；并從團隊自身建設(shè)、學校文化項目的研究性學習入手，體現(xiàn)中心砥礪發(fā)展的反思性。二是著眼于前瞻性的學校文化建設(shè)，致力于教育理念的層層推進，學校文化建設(shè)的介入應當盡早、盡快施行，能盡可能地構(gòu)筑“先理念-再課程-后建筑”的建設(shè)思路，從源頭做起，將新型學校文化建設(shè)理念深入教育主管部門，做有前瞻性、參與性和建設(shè)性的學校文化建設(shè)。三是著眼于團隊建設(shè)與學校共同成長，致力于文化建設(shè)主體的漸漸熟悉，建立企業(yè)與學校交流學習的共同體，能讓企業(yè)聽到學校發(fā)出的聲音，讓先進的理念能被更多的一線教育工作者熟悉，并且形成足夠深厚的情感表達，讓學校文化的底蘊流淌在每一個教育工作者心間，成為企業(yè)發(fā)展的動力。

（劉德華教授建言指導）

劉德華教授則表示，學校是一個文化場，學校文化的建設(shè)需要把握時代性與未來性，學校文化的發(fā)展和表達必須要體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化，也必然要體現(xiàn)學校本身既有的文化符號，因此，在未來的學校文化建設(shè)中，中心需要從四個方面入手：一是要構(gòu)建注重可視化的文化建設(shè)，要將可視化載體與學校教育教學的內(nèi)容融合起來，體現(xiàn)出學校發(fā)展的溫度與成長的痕跡；二是要構(gòu)建強調(diào)學生主場的文化建設(shè)，讓所有的文化表達讓孩子們能夠清晰地明白其中深意，并能參與到學校文化的建設(shè)中來，文化表達有兒童立場，形成有效的互動；三是要構(gòu)建表達成全人的文化建設(shè)，在學校文化建設(shè)中，必須要看到人的個體性與全面性，要能關(guān)注每一個個體的獨特，也能站在高位去觀察人的整體性，能形成認知、情感、行為各方面均有成長的文化建設(shè)體系；四是要構(gòu)建融合教師課題課研的文化建設(shè)，教師也是學校文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師們的成長能促進學生的進步，提供有益于課程活動實施、融合發(fā)展的文化建設(shè)，能讓教師們專注于教育工作，也能讓教師們關(guān)注學生成長，讓學校文化更為生動。

（王衛(wèi)華教授建言指導）

王衛(wèi)華教授對中心能八年不減學校文化的熱情，始終保持初心表示感動，他覺得學校文化的建設(shè)需要干勁，也需要韌勁；需要動力，更需要定力。而厘清三大概念，對于中心的發(fā)展是利好的：一是厘清學校文化教育作用的概念，學校文化建設(shè)不是裝修、不是展覽，而是一個隱形課程，是對人有教育作用的存在，是通過學校文化的建設(shè)能讓人有所成長、有所悟、能精進自我的存在。二是厘清學校文化設(shè)計的審美和文化內(nèi)涵，學校文化設(shè)計不僅要美，更要有文化的價值，有其科學性和教育性，體現(xiàn)在每一個學校文化設(shè)計作品上則是中心提到的“教育性、文化性、功能性、整體性與藝術(shù)性”的五維統(tǒng)一。三是厘清學校文化設(shè)計的三大要求，即固定與變動相結(jié)合，固有與特色相交融，積累與創(chuàng)新相融合，能傳承也能發(fā)展，能形成點睛之筆也能形成規(guī)模體系，更能知其白而守其黑，立足初心，不斷前行。

（張紹軍教授建言指導）

張紹軍教授認為做文化工作需要膽識與魄力，更需要感知與行動。在開展學校文化建設(shè)的過程中，可以從三方面進行考慮：一是學會站在靜處思考文化的發(fā)展，學校需要靜，可從學校主題文化的厚重感、教室文化的質(zhì)量感、班級文化的設(shè)計感出發(fā)，讓文化建設(shè)呈現(xiàn)出學校教學所需的靜態(tài)美；二是學會站在遠處思考文化的發(fā)展，學校的教育應當面向未來、引領(lǐng)孩子走向遠方，文化建設(shè)應當具有影響力，從未來、科技與音體美的全面育人出發(fā)，構(gòu)建起能夠符合教育時代之聲的文化場，讓孩子們進入學校就能樂學、好學、善學；三是學會站在高處思考文化的發(fā)展，學校文化的立意要高，無論是汲取可視化元素山的敦厚、水的智慧，還是從素質(zhì)教育、個性教育到全面教育的發(fā)展，都應當要讓學校文化的主體——師生感受到文化的浸潤，提高師生、家長對于學校文化的悟性，進而影響教育教學的發(fā)展，讓學習真實發(fā)生。

（公司首席專家彭劍飛教授匯報企業(yè)文化構(gòu)建）

公司首席專家、湖南第一師范學院彭劍飛教授對四位專家的建言獻策和指導表示充分肯定和高度贊賞，并代表中心感謝湖南師范大學教育科學學院的大力支持，表示中心將根據(jù)專家們的建言指導在今后的工作中把“落實標準定到最高、精神狀態(tài)調(diào)到最佳、自我要求放到最嚴”，為我省中小學學校文化建設(shè)作出新的貢獻。

與此同時，彭教授向?qū)＜覀儏R報了中心企業(yè)文化構(gòu)建情況，并提出了與湖南師范大學教育科學學院進行校企合作的愿望和構(gòu)想，通過在企業(yè)人才引進和高校人才培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略合作實現(xiàn)共贏發(fā)展。通過交流協(xié)商，雙方初步達成了在湖湘學校文化研究中心設(shè)立“湖南師范大學教育科學學院研究生培養(yǎng)實踐基地”的意向。

（專家授聘儀式）

會議最后，公司首席專家彭劍飛教授受公司委托正式聘請劉鐵芳教授等四位博士生導師為湖湘學校文化研究中心的指導專家，并授予聘書。由此，中心專家團隊再注新的活力，在強大的專家團隊引領(lǐng)下，湖湘學校文化研究中心必將為湖南的中小學校的學校文化建設(shè)作出新的貢獻。